Etapes de formation depuis la création jusqu'à la rédaction de ces lignes

L'École de formation des enseignants a été créée à Nouakchott en 1964 par en accompagnement de la naissance de l'État, étant l'une des premières institutions nationales qui ont accompagné et contribué, par ses diplômés, à l'émergence de l'État mauritanien moderne. C'est la première école créée pour former des cadres et des enseignants de l'enseignement de base.

Elle a ainsi eu l'avantage de former des compétences et des cadres qui ont contribué à établir cet État naissant et à consolider ses fondements face aux tempêtes qui ont accompagné sa naissance. Ses diplômés ont été une lueur d'espoir dans un environnement sombre,.

caractérisé par des bouleversements violents, des positions changeantes, et des ambitions extérieures pressantes et variées. Cela s'est produit dans un contexte de vastes espaces et de frontières étendues, avec des infrastructures modestes, pour ne pas dire inexistantes.

Malgré la difficulté de la situation et la multiplicité des défis, l'institution a su faire face à toutes ces tempêtes grâce à Dieu, puis grâce aux générations successives pour lesquelles l'École Normale d’Instituteurs a constitué la première étape dans leur parcours d’enseignement, d’éducation et de culture.

Nous aborderons en cette occasion les étapes de formation au sein de cette institution afin de mettre en lumière comment elle a réussi à enrichir son modeste capital, à harmoniser les niveaux et à modifier les mécanismes d'accès pour être au service de l'État naissant. Elle a persévéré dans cette démarche pendant une période prolongée jusqu'à ce que les fondements de l'État soient solidifiés et que les tempêtes se soient apaisées. Cela a été réalisé à travers des étapes cruciales que nous classifions de la manière suivante :

• La première étape : 1964 – 1975

Cette période se caractérise par l'accueil de l'école de quatre catégories d'enseignants, où le corps enseignant occupe le niveau le plus élevé, tandis que l'assistant contractuel se situe au niveau le plus bas. Ce dernier mène à un assistant cadre, suivi par un enseignant auxiliaire dans l'échelle hiérarchique, pour se terminer par l'atteinte du grade d'enseignant.

La mission de l'école durant cette période était de former les nouveaux entrants, puis la qualification des différentes catégories d'enseignants pour passer d'un échelon à l'échelon suivant, ainsi que l'ouverture des portes de l'école aux titulaires du certificat d'études primaires et leur formation pendant 4 ans, afin qu’ils soient diplômés à l'âge de 18 ans.

• La deuxième étape : 1976 – 1980

Cette étape a connu une véritable diversité dans les niveaux de recrutement. En plus du Brevet d’études du premier cycle et du baccalauréat, le niveau scolaire de l'élève a été pris en compte, ainsi que le nombre d'années de formation. Ainsi, un élève de la sixième année peut intégrer l'école avec une formation de cinq ans, tout comme un élève de première ou de deuxième année de collège. Les années d'enseignement public ont été prises en compte pour déterminer la durée de la formation et la date de graduation, unifiant ainsi le cadre des diplômés en tant qu'enseignants stagiaires.

Au cours de cette période, le rôle de l'école était de fournir une formation scientifique en fonction du niveau d'études dans l'enseignement secondaire, en consacrant les deux dernières années à la formation professionnelle,

de sorte que le futur enseignant soit stagiaire avec un salaire d'enseignant de premier échelon, et soit titularisé l'année suivante s'il réussit l'examen pratique.

(On peut se référer au décret 243/76 en date du 14/10/1976, qui fixe l'organisation et les règles de fonctionnement des écoles de formation des enseignants.)

• La troisième étape : 1981 – 1994

Cette étape se caractérise par l'exigence d'un certificat soit de l'enseignement secondaire soit du baccalauréat. L'élève enseignant complète ses années en fonction de son niveau académique et obtient son diplôme d'enseignant stagiaire selon les mêmes dispositions que celles de l'étape précédente.

(On peut se référer au décret 81/95 du 07/05/1981 qui fixe l'organisation et les règles de fonctionnement : ENI)

• La quatrième étape : 1995 – 2001

Le principal aspect qui a caractérisé cette institution est la réduction de la durée de formation à une année, ainsi que le passage de la mission de l'école d'une formation alliant les aspects scientifique et professionnel à une formation exclusivement professionnelle. Les intrants ont été assurés sur la base d'un concours scientifique qui garantit, selon la conception, que l'école obtienne les besoins et les compétences scientifiques requises.

Il a été confié aux formateurs et aux professeurs des matières l'enseignement de la didactique de la discipline qui était auparavant attribuée aux inspecteurs de l'enseignement fondamental travaillant au sein de l'établissement, tandis que les autres branches des sciences de l'éducation ont été laissées aux inspecteurs de l'enseignement fondamental et aux formateurs de cette matière, avec pour objectif de les former en tant que stagiaires conformément aux règles établies dans les étapes précédentes.

(Se référer au décret 35 – 95 du 23 juillet 1995, qui définit l'organisation et les règles de fonctionnement des écoles de formation des enseignants.)

• La cinquième étape : 2002-2010

Cette étape se caractérise par la formation des instituteurs et des instituteurs adjoints au sein de l'école, ainsi que par l'octroi d'un certificat d’aptitude pédagogique pour l’instituteur et d'un certificat préparatoire au certificat d’aptitude pédagogique pour l’instituteur adjoint. La durée de la formation a été prolongée d'une année à deux années pour le concours externe et d'une année pour le concours interne.

(Se référer au décret 061-2002 en date du 25/07/2002, qui fixe le système et les règles de fonctionnement des ENI)

• La sixième étape : 2011-2021

Le principal aspect qui a caractérisé cette étape est la simplification de l'accès à l’ENI pour les titulaires du baccalauréat uniquement ou pour les instituteurs adjoints souhaitant poursuivre leur formation, à condition d'avoir au moins trois années d'ancienneté. La durée de la formation a été portée à trois ans pour le concours externe et à deux ans pour le concours interne, avec la définition d'objectifs pour chaque année de formation. Un seul diplô sera délivré, à savoir le certificat d’aptitude pédagogique.

Il est probable que la justification de l'augmentation des années de formation réside dans la faiblesse observée chez les candidats à cette profession, notamment en ce qui concerne les langues et les matières scientifiques. Par conséquent, cette année a été prolongée afin de remédier à ces lacunes.

(Se référer au décret 210/281 en date du 21/12/2010, portant modification de certaines dispositions du décret 151/2007, relatif à l'organisation et aux règles de fonctionnement des ENI.)

• La septième étape 2022 – l'étape actuelle

Ce qui caractérise cette période est l'introduction d'un corps d’instituteur principal, accessible par un diplôme de Licence et une formation d'une année.

Alors que les titulaires du baccalauréat suivent une formation de deux ans, la dernière année est transférée sur le terrain pour les deux corps, où un certificat d’aptitude pédagogique est délivré après la réussite de l'examen pratique. La moyenne de sortie doit être d'au moins dix sur vingt (10/20) pour l'obtention du diplôme.

(L’introduction de l’arrêté numéro 406 en date du 22 avril 2022 définissant les modalités de suivi et d'attribution du certificat d’aptitude pédagogique pour les deux corps, instituteur et instituteur principal.

(Se référer au décret 070/2021 en date du 5 mai 2021 et au cours numéro 406 en date du 22 avril 2022).

En résumé, l'École Normale d’Instituteurs de Nouakchott, à travers ces différentes étapes, a réussi à former 13309 instituteurs, issus de diverses filières, qui ont tous, chacun de sa position, contribué au service du pays et à l'éducation de ses enfants. Le flambeau allumé en 1964 continue de briller dans toutes les régions de notre cher pays grâce à des éducateurs compétents qui enseignent la science et la vertu, et qui en sont eux-mêmes dotés.